МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ВОСПИТАННИКАМИ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ, ИНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ) ВОСПИТАННИКОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Новые требования, выдвигаемые обществом к повышению качества развития ребёнка в учреждениях дошкольного образования, изменения нормативного и учебно-методического обеспечения дошкольного образования Республики Беларусь обосновали  потребность в поиске наиболее эффективных моделей планирования образовательного процесса.

Следует отметить, что существуют общепринятые формы планирования:

Календарное планирование – планирование специально организованного обучения, видов детской деятельности и соответствующих им форм работы с дошкольниками на каждый день недели;

Перспективное планирование – планирование на длительный период: год, полугодие, месяц;

Перспективно-календарное планирование – часть разделов плана планируется на год, полугодие, месяц, а часть разделов планируется на каждый день недели месяца.

При разработке планирования необходимо ориентироваться на следующие требования:

• Краткость плана, его компактность, гибкость

• Детализация  плана  в  зависимости  от  образования,  педагогического  опыта  и  индивидуального  стиля деятельности педагога

• Целенаправленность и конкретность образовательных задач

• Право выбора наиболее оптимальной и удобной формы плана – за педагогом

• Согласованность плана с деятельностью учреждения

• Сочетание перспективности и актуальности намеченных направлений работы

• Преемственность, систематичность и последовательность

• Оптимальное сочетание задач обучения и организации деятельности детей

• Реальность выполнения, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, уровня их подготовленности и условий

• Единство целевой установки и условий реализации

• Знание фактического уровня развития воспитанников по всем направлениям

В условиях реализации обновленного варианта учебной программы дошкольного образования в учреждении разработана модель перспективно-календарного планирования, которая условно разделена на два составляющих блока:

- специально организованная деятельность;

- нерегламентированная деятельности воспитанников.

При планировании специально организованной деятельности учитываются регламентированные типовым учебным планом дошкольного образования занятия по образовательным областям:

-   Физическая культура;

-   Ребенок и общество;

-  Элементарные математические представления;

- Ребенок и природа;

- Развитие речи;

- Обучение грамоте;

- Худжесвенная литература;

-  Искусство.

Занятия планируются на каждый день недели по следующей схеме:

День недели, дата;

1.  Образовательная область и вид занятия, например "Искусство" (рисование);

2.  Тема занятия;

3.  Программные задачи (обучающие, развивающие, воспитательные);

4.  Источники планирования;

5. Методические приемы (перечисляются конкретные приемы, с помощью которых будут достигаться поставленные цели по отношению к группе в целом, к отдельному воспитаннику, например беседа, рассматривание картин, обследование, эксперимент, наблюдение, рассказ, показ способов действия, чтение литературы, дидактическая деятельность детей и т.д.).

В нерегламентированной деятельности планируются гибкие и интересные виды деятельности по направлениям: физическое развитие воспитанника, социально-нравственное и личностное развитие воспитанника, познавательное развитие воспитанника, речевое развитие воспитанника, эстетическое развитие воспитанника.Образовательные задачи распределены по основным видам деятельности: познавательная практическая, общение, игровая, художественная, трудовая, элементарная учебная. Практика показала, что все эти виды деятельности пересекаются друг с другом, интегрируя элементы одна другой, что позволяет жизнь детей сделать интересной, разнообразной, расширить интерес к изучаемому материалу, создать ситуацию успеха каждому ребенку, реализовать потенциал исследовательской деятельности детей, способности делать собственные открытия. Интеграция образовательного процесса обеспечивает в полной мере индивидуализацию и дифференциацию, стимулирует социальную активность детей.

Следует отметить, основной акцент делается на реализацию направлений средствами игровой деятельности.

При реализации направления физическое развитие воспитанников планируются игры побуждающие ребёнка к выполнению активных движений, способствующие развитию двигательных умений и навыков, физических качеств, формированию координации движений.

При реализации направления социально-нравственное и личностное развитие воспитанников планируются игры способствующие приобретению социальных навыков общения, взаимодействия со сверстниками, игры на формирование  представления о бережном отношении к окружающим предметам, игрушкам, продуктам труда взрослых, о нормах поведения, о положительных и отрицательных качествах личности.

При реализации  направления познавательное развитие воспитанников планируются игры на уточнение и закрепление представлений о труде взрослых, об окружающей действительности, способствующие формированию таких качеств личности, как самостоятельность, целеустремлённость, настойчивость.

При реализации направления речевое развитие воспитанников планируются игры на формирование правильного звукопроизношения, развитие связной речи, активизацию словаря, умения правильно выражать свои мысли.

При реализации  направления эстетическое развитие воспитанников планируются игры на формирование и развитие художественных способностей, творчества.

Планирование образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования

План реализации образовательного процесса в группах раннего и дошкольного возраста может включать следующие структурные компоненты:

Годовые задачи учреждения дошкольного образования.

Научно-­методическое обеспечение (перечень учебных изданий, официально утвержденных либо допущенных в качестве соответствующего вида учебного издания Министерством образования Республики Беларусь, рекомендованных научно­методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь).

Список детей по подгруппам (с учетом возрастных, индивидуальных особенностей воспитанников; подгруппы детей могут изменяться в течение года).

Циклограмма совместной деятельности педагога с воспитанниками в течение дня (содержание деятельности с воспитанниками в первую и вторую половины дня).

Взаимодействие с семьями воспитанников (формы и содержание работы по психолого­педагогическому образованию родителей и включению их в образовательный процесс).

Формы взаимодействия с семьей

Индивидуальная работа с воспитанниками (содержание работы по образовательным областям учебной программы дошкольного образования на основе ежедневных наблюдений педагога и с учетом результатов детской деятельности. Коррекционно­развивающая работа планируется и осуществляется педагогом­психологом, учителем­дефектологом).

Закаливание (основные виды закаливания планируются
с учетом принципов закаливания, возрастных особенностей воспитанников, сезонных изменений, условий учреждения дошкольного образования).

Двигательная активность (содержание мероприятий распорядка дня: утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения на 1­й и 2­й прогулках, активный отдых).

Специально организованная деятельность, регламентированная типовым учебным планом дошкольного образования (игра, занятие).

Планируется по образовательным областям на основе расписания игр, занятий на каждый день недели в соответствии с учебным планом. Определяются тема и цель деятельности в течение недели. В содержание планирования включаются: образовательная область и вид занятия; тема занятия; программные задачи (обучающие, развивающие, воспитательные); источники планирования. Планирование специально организованной деятельности в разновозрастной группе осуществляется в соответствии с общими требованиями, но имеет определенное своеобразие. При планировании фронтальных форм работы следует учитывать различие содержания (по степени трудности) и продолжительности деятельности детей каждого возраста. Необходимо указывать программные задачи применительно к каждому возрасту; предусмотреть дифференцированные задания для детей.

Нерегламентированную деятельность воспитанников (виды детской деятельности: общение, игра, познавательная практическая (предметная — в группах раннего возраста), художественная, элементарная трудовая).

Так, в нерегламентированной  деятельности воспитанников, которая организовывается или возникает как с участием взрослого, так и при его косвенном руководстве с учетом возрастной группы планируем:

-   игры (сюжетно-ролевые игры, режиссерские, театрализованные, дидактические игры, развивающие,  интеллектуальные, игры-экспериментирования, подвижные игры, игра с природными материалами, игры-драматизации, народные белорусские игры); сенсомоторные игры, игры-экспериментирования);

-       общение (ситуационные диалоги, беседы, коммуникативные ситуации, артикуляционные  упражнения, фонетические игры, невербальные средства общения, чтение с обсуждением, рассказы, этюды, упражнения на развитие коммуникативных умений, игры-задания, ставящие ребёнка в условия морального выбора, проблемные ситуации.

-  познавательную практическую деятельность (наблюдения, обследование, действия с измерительным оборудованием, проблемные ситуации, экспериментирование, опыты, целевые прогулки, экскурсии, моделирование, исследование свойств, просмотр диафильмов, видеофильмов познавательного характера);

-       трудовую деятельность  (труд в природе, хозяйственно-бытовой труд, коллективный труд, ручной труд);

-   художественную  деятельность (чтение литературных произведений, праздники, досуги, развлечения, различные виды театров, посещение музеев, театров, выставок, восприятие произведений искусства, чтение литературных произведений, художественное творчество ребенка (рисование, лепка и т.д., музицирование, театр и т.д., рассматривание иллюстраций, картин, художественных фотографий, драматизации).

В учреждениях дошкольного образования рекомендуется часть структурных компонентов плана (годовые задачи учреждения дошкольного образования; научно­методическое обеспечение; список воспитанников по подгруппам; циклограмма совместной деятельности педагога с воспитанниками в течение дня; взаимодействие с семьей; индивидуальная работа с воспитанниками; закаливание; двигательная активность) планировать на год, полугодие, месяц, а часть (специально организованная и нерегламентированная деятельность) планировать на каждый день недели месяца.

При планировании образовательного процесса в группах раннего возраста с целью качественной реализации содержания учебной программы дошкольного образования необходимо обеспечить повторность проведения занятий.

Изменение занятий может заключаться в:

Постепенном преподнесении новой информации;

Смене дидактического материала;

Использовании новых методических приемов и др.

Система планирования по реализации содержания учебной программы обеспечит разностороннее развитие и саморазвитие личности ребёнка, формирование у него нравственных норм и приобретение социального опыта, готовности к успешному переходу на следующий уровень образования. Образовательный процесс на основе планирования необходимо осуществлять с учетом принципов гуманистической педагогики, приоритета самоценности дошкольного детства, личностно-ориентированного стиля общения, обеспечения охраны и укрепления здоровья детей, безопасности жизни.Право выбора заниматься той или иной деятельностью остается за ребенком.

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

В разделе «Общение» планируются:

• беседы (от 5 до 15 минут; индивидуально или с небольшой группой детей);
• рассказы (из опыта);
• коммуникативные ситуации;
• этюды;
• ситуации невербального общения;
• объяснения;
• пояснения;

В разделе «Игровая деятельность» планируются:

• дидактические игры;
• сюжетно – ролевые игры;
• настольно – печатные игры;
• словесные игры;
• развивающие игры;
• строительные;
• народные;
• компьютерные;
• режиссерские

В разделе «Познавательно-практическая деятельность» планируются:

• наблюдения;
• опыты;
• эксперименты;
• обследование предметов, местности;
• ориентирование: в пространстве (на себя, от себя, от объекта), на листе бумаги, на местности;

В разделе «Художественная деятельность»

планируются:

1. Художественно-речевая и театральная деятельность:

• чтение и заучивание художественных произведений (потешек, стихотворений, сказок, коротких рассказов);
• слушание  художественных произведений в грамзаписи;
• воспроизведение;
• составление рассказов (творческих, описательных);
• речевые упражнения;
• знакомство с разными видами кукольных театров;
• драматизация (с помощью фланелеграфа, настольного, пальчикового театров);
• инсценировка;

2. Ознакомление с искусством и изобразительная деятельность:

• рассматривание произведений живописи (картин либо репродукций), произведений станковой, книжной, прикладной графики (рисунки либо эстампы);
• рассматривание народных игрушек, скульптур, предметов декоративно-прикладного искусства;
• отработка приемов рисования;
• отработка техник изображения;
• изготовление поделок (из природного, бросового материалов)

3. Музыкальная деятельность:

• развлечения);
• игра на музыкальных инструментах;
• подготовка к праздникам;
• слушание музыкальных произведений (народной, классической, современной музыки) в грамзаписи;
• выполнение под музыку музыкально-ритмических движений

В разделе «Трудовая деятельность»

планируются:

• самообслуживание;
• хозяйственно-бытовой труд;
• труд в природе;
• совместный труд взрослых и детей (работа групповых кружком);
• культурно-гигиенические навыки

СРЕДНЯЯ И СТАРШАЯ ГРУППА

В разделе «Общение» планируются:

• беседы (от 5 до 15 минут; индивидуально или с небольшой группой детей);
• рассказы (из опыта);
• коммуникативные ситуации;
• этюды;
• ситуации невербального общения;
• объяснения;
• пояснения;
• тренинги

В разделе «Игровая деятельность» планируются:

• дидактические игры;
• сюжетно – ролевые игры;
• настольно – печатные игры;
• словесные игры;
• развивающие игры;
• строительные;
• народные;
• компьютерные;
• режиссерские

В разделе «Познавательно-практическая деятельность» планируются:

• наблюдения;
• опыты;
• эксперименты;
• составление схем-моделей;
• обследование предметов, местности;
• ориентирование: в пространстве (на себя, от себя, от объекта), на листе бумаги, на местности;

• составление плана действий (когда один дома, потерялся, как вести себя при пожаре и т.д.)

В разделе «Художественная деятельность»

планируются:

1. Художественно-речевая и театральная деятельность:

• чтение и заучивание художественных произведений (потешек, стихотворений, сказок, коротких рассказов);
• придумывание загадок, сказок;
• слушание  художественных произведений в грамзаписи;
• воспроизведение;
• составление рассказов (творческих, описательных);
• речевые упражнения;
• знакомство с разными видами кукольных театров;
• драматизация (с помощью фланелеграфа, настольного, пальчикового театров);
• инсценировка;
• подготовка спектаклей

2. Ознакомление с искусством и изобразительная деятельность:

• рассматривание произведений живописи (картин либо репродукций), произведений станковой, книжной, прикладной графики (рисунки либо эстампы);
• рассматривание народных игрушек, скульптур (малых форм, монументальная, станковая, декоративно-парковая), предметов декоративно-прикладного искусства;
• рассматривание зданий разной архитектуры; знакомство с разновидностями дизайна (ландшафтный дизайн, дизайн интерьеров помещений, дизайн одежды, игрушек, дизайн упаковки и печатной продукции);
• изготовление (совместно с воспитателем) коллажей, декораций, костюмов, атрибутов (к игре, спектаклю, утреннику, развлечению);
• отработка приемов рисования;
• отработка техник изображения;
• изготовление поделок (из природного, бросового материалов)

3. Музыкальная деятельность:

• развлечения);
• игра на музыкальных инструментах;
• подготовка к праздникам;
• слушание музыкальных произведений (народной, классической, современной музыки) в грамзаписи;
• выполнение под музыку музыкально-ритмических движений

В разделе «Трудовая деятельность»

планируются:

• самообслуживание;
• хозяйственно-бытовой труд;
• труд в природе;
• ручной труд;
• совместный труд взрослых и детей (работа групповых кружком);
• культурно-гигиенические навыки

В целях информирования родителей о специфике работы учреждения дошкольного образования и группы, которую посещают их дети, на стендах для родителей рекомендуется размещать следующую информацию:

1 блок. Общая информация об учреждении дошкольного образования

1. Задачи учреждения дошкольного образования на текущий учебный год.
2. Перечень услуг учреждения дошкольного образования (например: организация образовательного процесса в соответствии с требованиями учебной программы дошкольного образования; организация дополнительных образовательных услуг сверх базового компонента.
3. Сведения об администрации учреждения дошкольного образования: заведующий(указывается Ф.И.О., должность, контактный телефон, день и время приема по личным вопросам) и специалистах учреждения дошкольного образования: учитель-дефектолог, музыкальный руководитель, руководитель физического воспитания, медицинская сестра (указывается Ф.И.О., должность, контактный телефон, день и время консультирования родителей).

2 блок. Информация о группе

1. Сведения о сотрудниках (воспитатели, помощник воспитателя). Указывается Ф.И.О., должность, контактный телефон. Можно указать образование и квалификационную категорию воспитателей.
2. Сведения о родительском комитете группы. Указывается Ф.И.О., контактный телефон членов родительского комитета.
3. Распорядок дня, утвержденный заведующим учреждением дошкольного образования (меняется с началом летнего оздоровительного периода).
4. Специально организованная деятельность (меняется с началом летнего оздоровительного периода).

3 блок. Информация об оздоровлении

1. Закаливающие мероприятия (с учетом возраста воспитанников конкретной возрастной группы).
2. Требования к одежде.

4 блок. Организация питания

1. Меню на день, с указанием веса порций на выходе (утверждено заведующим учреждением дошкольного образования).
2. Примерное меню выходного дня.
3. Информация об оплате за питание (с указанием соответствующего нормативного правового документа).

Примечания.

1. Сокращения слов при оформлении информации не допускаются.
2. Информационный материал может быть изготовлен типографским способом либо при помощи компьютера шрифтом не менее 15 пт., с учетом требований к единому стилю и цвету.
3. Стенды с информацией размещаются в доступном для родителей месте.

Рекомендации составлены Болбат Н.Г., методистом учебно-методического отдела дошкольного образования

ГУО «Минский областной ИРО»